유레카
논술안내
설명회
안내
오시는 길
로그인 회원가입
수능 일정이 지났습니다.
상담전화 031-941-7003
월요일~일요일 오전 10:00~오후 10:00
> 논술 > 서강대
만점전략과 합격전략을
친절히 상담해 드립니다.
031)941-7003
월요일~일요일
오전 10:00~오후 10:00
제목 2019 수시논술 경영경제
이름 관리자
파일 2019 서강대 기출논제 및 해설(경제경영).hwp [66 KB] 2019 서강대 기출논제 및 해설(경제경영).hwp

[문제 1] (800~1,000)

[]~[]를 요약하면서 [][]를 비교하고, []2015년과 같은 상황에서 우리나라가 물가 안정 정책과 성장 정책 중 어느 것을 강화해야 하는지 [],[]를 근거로 논술하시오.

 

[] 경제 성장 정책은 국민들의 삶의 질 향상에 기여하는 기본 조건이다. 경제 성장으로 인한 소득 수준의 향상은 국민들의 의식주와 같은 기본적인 삶의 조건을 충족할 수 있도록 하고, 질 높은 교육이나, 의료 혜택, 문화생활 등을 누릴 수 있는 여유를 제공해 준다. 우리나라는 2000년대 이전까지 국가가 주도하여 정책을 통해 경제를 성장시키는 데 주력해 왔다. 그 과정에서 일자리가 늘어나고 국민 소득이 높아지면서 우리는 더 많은 재화와 서비스를 소비할 수 있게 되었다. () 인플레이션은 물가 수준이 지속적으로 상승하는 현상을 말하는데, 부와 소득을 의도하지 않은 방향으로 재분배한다. 인플레이션에 따라 부동산 등 실물 자산을 보유한 사람들과 월급 생활자와 같이 화폐 소득에 의존하는 사람들 간에 소득 격차가 커지기 때문이다. 인플레이션이 국민 경제에 미치는 영향이 큰 만큼 정책 당국은 다양한 정책을 마련함으로써 물가 안정을 도모하고 있다.

-고등학교 사회/고등학교 경제교과서 재구성

 

[] 장기적으로 성장을 하지만 단기적으로 호경기와 불경기가 번갈아 나타난다. 호경기에는 소득이나 고용 문제는 해결되지만 인플레이션을 걱정해야 한다. 반대로 불경기에는 인플레이션 염려는 낮지만 실업을 걱정해야 한다. 특히, 불경기가 매우 심한 공황상태가 되면 실업자가 크게 증가하고 생활이 어려워지기 때문에 적극적인 경기 대응 정책이 필요하다. 경기 상승기에 기업의 생산과 판매가 늘어나고 기업은 고용과 투자를 늘린다. 그 결과 사람들의 소득과 소비가 늘어나고 실질 GDP가 증가한다. 호황이 지속되면 지출이 늘어나 수요가 경제 전체의 생산 능력보다 클 수도 있는데 이런 때는 인플레이션 발생 가능성이 높다.

-고등학교 경제교과서 재구성

 

[] 다음은 2001~2017년 우리나라 1인당 국민소득, 경제성장률, 물가상승률의 관계를 정리한 그래프이다. 이를 다른 나라에도 나타나는 일반적인 관계로 가정하라.

1인당 국민소득과 경제성장률

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

경제성장률과 물가상승률

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[] 한국과 미국의 1인당 국민소득과 경제성장률(2015)

1인당 국민소득($)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

경제성장률

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[문제 2] (800~1,000)

[]는 세계화의 의미와 현상을 설명하고 있다. []~[]를 활용하여, []~[]의 사례를 각각 분석하고, 이 분석을 토대로 []의 세계화 시대의 다국적 기업들에게 요구되는 자세를 논술하시오.

 

[] 세계화란 일반적으로 국가 간 국경의 의미가 약화되고, 상호 의존이 심화된 결과 세계가 하나의 공동체로 변화해 가는 과정을 말한다. 경제적 측면에서의 세계화는 자유 무역과 국가 간의 경제 교류가 확대되어 전 세계가 하나의 경제적 공동체로 통합되는 과정이라고 할 수 있다. 문화적 측면에서는 각종 매체나 인적 왕래를 통해 국가 간의 문화 교류가 빈번해지면서 다양한 생활양식과 의식이 확산되는 것으로 나타난다. () 이러한 흐름 속에서 수출 및 수입 등 경제적 교류뿐만 아니라 다국적 기업의 활동이나 국경을 넘나드는 투자 등이 확대되고 있으며 () 지구촌 협력의 필요성이 증대되고 있지만 개인, 기업, 국가 간의 경쟁은 더욱 치열해지고 있다. 효율성이 극대화되고 사회 전체적인 부가 증대되고 있지만 국가 간, 계층 간 빈부 격차가 커지고 있다.

-고등학교 사회문화교과서

 

[] 문화는 시간과 장소에 따라 다양한 모습으로 나타난다. 인간 집단이 처한 상황은 시대, 지역, 민족, 계층 등에 따라 달라지며, 이에 따라 각 집단은 서로 다른 생활양식을 만들어 간다. 이렇게 문화는 각 집단이 서로 다른 자연환경, 사회적 관계, 역사적 변동 등에 적응해 가면서 축적한 생활양식의 총체이다. 그러므로 특정 문화가 우리에게는 이해할 수 없는 것으로 보이더라도 그 문화권에 속한 사람들에게는 고유한 의미가 있는 것이다.

다른 문화를 존중하는 것은 그 문화가 만들어진 사회의 맥락, 즉 그 문화가 생겨난 배경이나 내부 구성원이 공유하는 의미를 이해하는 것이다. 이렇게 문화를 이해하는 태도를 문화 상대주의라고 한다. 문화 상대주의 관점을 취하면 각 문화의 우열을 평가하지 않기 때문에 우리 문화뿐만 아니라 다른 문화를 있는 그대로 바라볼 수 있다. 그리고 각 문화가 내부 구성원에게 지니는 고유한 의미를 인식하고 서로의 문화를 존중하는 태도를 보이게 된다.

-고등학교 사회교과서

 

[] 모든 사회에는 사회가 존재하기 위해 필수적인 도덕률들이 있어야만 한다고 할 수 있다. 거짓말과 살인에 대한 규칙은 그러한 도덕률의 예이다. 그리고 이 규칙은 모든 존속 가능한 사회에서 유효하다는 것이 발견된다. 문화마다 어떤 것을 규칙에 대한 합법적인 예외로 인정할 것인지에 대해서는 다를 수 있지만, 이러한 의견의 불일치는 더 큰 주제에 대해서는 의견이 일치하기 때문에 가능한 것이다. 따라서 문화 간의 차이점을 과대평가하는 것은 오류이다. 모든 도덕률이 사회마다 달라질 수는 없는 것이다.

- 제임스 레이첼즈,도덕철학의 기초

 

[] 자유경제에서 기업이 지는 사회적 책임은 오로지 하나뿐인데, 이는 게임의 규칙을 준수하는 한에서 기업이익 극대화를 위하여 자원을 활용하고 이를 위한 활동에 매진하는 것, 즉 속임수나 기망행위 없이 공개적이고 자유로운 경쟁에 전념하는 것이다.

- 밀턴 프리드먼,자본주의와 자유

 

[] 우리나라의 B전자는 멕시코에 수출하는 전자레인지의 조작 키에 현지인이 즐겨 먹는 치즈 음식 조리 기능을 채용, 50% 이상의 매출 성장과 시장점유율 1위를 기록했다. 또 이 회사는 유럽에서 3년간의 시장조사 끝에 트럭용 전자레인지를 개발하여 5,000대를 판매했다. 이 제품은 평균 1주일 이상의 장거리 운송이 잦은 유럽 트럭 운전자들이 트럭에서 커피와 스낵 등으로 식사를 해결한다는 점에 착안해 개발한 것이다.

-고등학교 사회문화교과서

 

[] 1996년 미국 잡지 라이프 6월 호에는 12살 된 파키스탄 소년의 사진이 실렸다. 그 소년은 N사의 로고가 그려진 축구공을 꿰매고 있었고 이는 N사가 아동 노동을 착취하는 기업으로 낙인찍히게 하는 원인이 됐다. 사실 그 사진은 N사가 아웃소싱한 하청업체에서 일어난 일이었다. N사는 1992년부터 기업 윤리규범을 규정해 실행하고 있었지만 사회의 수많은 비판은 N사로 돌아왔고 결국 시민들의 불매운동으로 이어졌다. 그 여파로 N사의 주가는 곤두박질쳤고 영업이익은 37%나 떨어지며 기업 이미지에 큰 타격을 줬다.

-동아비즈니스 리뷰, 2011, 93호 재구성

 

[] 1993년 아이오와 주 신진 상원의원 톰 하킨이 아동 노동착취 제품 수입을 금지하는 내용의 아동노동억제법을 발의할 당시 방글라데시에는 수많은 아동이 기성복 제조 공장에 고용되어 있었다. 법안 통과를 우려한 공장 측에서 5만 명에 달하는 아동 노동자들을 발 빠르게 해고했는데, 알고 보니 이 아동들은 학교로 돌아가거나 더 좋은 일자리를 찾아 떠난 것이 아니었다. 미 노동부에 따르면 대다수 아동이 더 영세한 미등록 하청 의류공장이나 기타 업종으로 옮긴 것으로 보인다.” 다국적 기업의 하청공장이 현지 하청업체에 비해 임금이 높은 게 현실이다 보니 이들 아동의 생활고는 더 극심해졌다. 유니세프 조사 결과 해고당한 미성년 의류 노동자 다수가 생존을 위한 궁여지책으로 길거리 사기단, 성매매 등에 내몰린 사례까지 있었다.

- 윌리엄 맥어스킬,냉정한 이타주의자

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

출제 의도 및 문항 해설

 

[문제 1]

1. 출제 의도

이 문항은 고등학교 <사회> <경제> 과목에서 다루고 있는 경제성장과 인플레이션에 대한 내용을 담고 있다. 구체적으로 지문의 독해를 통해서 경제성장과 물가안정이 모두 중요한 정책목표임을 인식하고 두 변수 간의 관계를 찾아내는지를 본다. 또한 그래프에 내포된 정보를 선별하는 능력, 즉 그래프를 보고 경제변수 간 경험적 상관관계를 도출하여 논리를 전개하는 능력을 보고자 한다. 특히 도출한 관계에 근거하여 우리나라의 2015년 경제상황을 판단한 후에 성장정책과 물가안정정책 중 더 치중해야 할 정책의 방향을 적절히 도출하는지를 보고자 출제되었다.

문항 해결 과정을 크게 세 부분으로 나눈다면, 첫째는 경제성장이 삶의 질 향상에 필수적이며, 의도치 않는 소득재분배를 가져오는 인플레이션을 방지하는 물가안정이 중요함을 인지하고, 경기변동과정에서 경기가 과열되면 인플레이션이 나타나며, 경기가 침체되면 인플레이션의 발생가능성이 낮다는 사실을 찾아내어야 한다.

둘째는 그림에서 두 변수 간 상관관계를 도출해야 한다. 1인당 국민소득과 경제성장률은 음의 관계, 경제성장률과 물가상승률은 양의 관계임을 찾아낸다. 그리고 그래프에서 찾아낸 경제성장률과 물가상승률의 관계에 관한 경험적 근거가 제시문 []에 제시된 경기변동과정에 나타나는 경제성장률과 물가상승률의 관계와 일치함을 찾아낸다.

셋째는 2015년에 우리나라와 미국의 1인당 국민소득과 경제성장률 비교를 통해서 두 마리 토끼로 비유되는 경제성장과 물가안정이라는 경제정책 목표 중 어떤 목표에 더 주안점을 두는 것이 바람직한지 선택한다. 이는 제시문 []에서 찾아낸 변수 간 상관관계를 일반화하여 제시문 []에 있는 2015년 자료를 비교해서 풀어나가야 한다. 즉 제시문 []에 나타난 1인당 국민소득과 경제성장률 사이의 음의 관계를 활용한다. 이는 1인당 국민소득이 높은 선진국이 상대적으로 소득 수준이 낮은 국가에 비해 일반적으로 경제성장률이 낮음을 의미한다. 한편 제시문 []의 첫 번째 그래프는 한국의 1인당 국민소득이 미국에 비해 크게 낮음을 의미한다. 이 두 내용을 합치면, 평균적으로 한국의 경제성장률이 미국에 비해 높아야 할 것이다. 그러나 제시문 []의 두 번째 그래프는 한국의 경제성장률이 미국에 비해 더 낮음을 보여준다. 2015년에 한국의 경제성장률은 일반적 관계에 비교해 낮은 수준임을 의미하므로 성장정책의 필요성을 암시한다. 정책 방향을 구체적으로 제시하는 것보다는, 정책의 방향을 찾아내는 과정에서 논리적 근거를 적절히 제시해야만 한다.

 

2. 문항 해설

<위원회 자체 평가 의견>

1번 문항은 고등학교 <경제> 과목에서 다루고 있는 실업과 인플레이션, 경기 변동과 경제 안정화 정책에 대한 내용을 토대로 하여, 고등학교 <사회> 과목에서 요구하는 자료 분석 능력을 이용해 제시된 데이터를 분석한 뒤, 고등학교 <국어> 과목의 성취 기준에 따라 핵심적인 정보를 선별하고 작문 맥락에 맞게 정보를 조직하여 설명하는 글을 쓰는 능력을 갖추고 있는지 평가하는 문항이다.

제시문 []는 고등학교 <사회>, <경제> 교과서를 재구성한 지문으로, 삶의 질에 영향을 미치는 요인 중 하나로 경제 성장으로 인한 소득 수준의 향상을 제시한 뒤, 인플레이션이 미치는 부정적 영향인 부와 소득의 자의적인 재분배를 들어 정부중앙은행이 경제 안정화 정책을 사용하여 개입할 수 있음을 설명하고 있다. 고등학교 <사회> 과목에서는 인간다운 삶을 위해 필요한 요건을 경제적문화적환경적 측면 등 다양한 영역에서 살펴보고 있으며, 고등학교 <경제> 과목에서는 인플레이션의 부정적 영향을 제시문 []에 서술된 부와 소득의 자의적인 재분배외에도 금융 자산 보유자나 봉급생활자 및 연금수령자가 겪는 어려움, 경상 수지 악화 등 다각도에서 조망하며 물가 안정의 필요성을 설명한다. 따라서 고등학교 교육과정을 충실히 이수한 학생이라면 제시문 []는 전혀 낯설지 않게 다가올 것이다.

제시문 []는 고등학교 <경제> 교과서를 재구성한 지문으로, 총수요의 부족에 따라 경기 침체로 인한 실업 문제가, 총수요의 과잉에 따라 경기 과열로 인한 인플레이션 문제가 나타날 수 있음을 보여주고 있다. 고등학교 <경제> 과목 교육과정에서는 실업과 인플레이션의 원인에 따른 유형과 그 해결방안을 자세히 다루고 있으므로, 경기적 실업(cyclical unemployment)과 수요 견인 인플레이션(demand-pull inflation)에 대한 제시문 []는 해당 모집단위(경제학부, 경영학부)를 지원한 수험생이라면 별다른 어려움 없이 이해할 수 있을 것으로 예상된다.

제시문 []는 한국은행 경제통계시스템(ECOS)의 원자료를 활용하여 그래프로 나타낸 것이다. 그래프는 1인당 국민소득(GNI)과 실질 GDP 증가율 간에 부(-)의 상관관계가 있음을, 그리고 실질 GDP 증가율과 물가상승률 간에 정(+)의 상관관계가 있음을 회귀선(regression line)을 통해 나타내고 있다. 회귀분석에 대한 내용을 고등학교 교육과정에서 직접 다루고 있지는 않으나, ‘상관관계는 고등학교 <사회>, <사회문화> 과목에서 다루고 있다. 구체적으로, 고등학교 <사회> 과목에서는 통계와 그래프를 이해할 때 상관관계와 인과관계를 혼동하지 말아야 함을 제시하고 있으며, <사회문화> 과목에서는 양적 연구 방법에 대한 사례로서 여러 상관관계 연구를 제시한다. 특히 앞의 제시문 [], []를 읽고 제시문 []를 접한 수험생이라면 어렵지 않게 해당 그래프의 선(회귀선)이 상관관계를 나타내고 있음을 추론할 수 있으므로, 제시문 []는 고등학교 교육과정에 부합한다고 볼 수 있다.

제시문 []는 한국과 미국의 20151인당 국민소득(GNI)과 실질 GDP 증가율을 나타낸 것이다. 한국과 미국의 전년 대비 실질 GDP 증가율은 각각 2.8%, 2.9%이며, 1인당 국민소득(GNI)은 약 28,000달러, 57,000달러 수준이다. 1인당 국민소득(GNI)과 경제성장률은 모두 고등학교 <경제> 과목에서 경제 성장과 관련된 내용을 학습할 때 중요하게 다루는 개념으로서, 고등학교 교육과정을 충실히 이수한 수험생이라면 제시된 자료를 이해하는 데 전혀 어려움이 없을 것이다.

한편 1번 문항은 제시문과 관련하여 요약하기, 비교하기, 근거를 들어 주장하기를 요구하고 있다. 요약과 비교는 교육과정 전반을 통해 다양한 독서를 경험한 수험생이라면 충분히 서술할 수 있는 논제이다. 또한 고등학교 <국어> 과목을 이수한 수험생이라면 제시문에서 핵심적인 정보를 선별하고 이를 바탕으로 작문 맥락에 맞게 정보를 조직하여 설명하는 글을 쓰는 능력을 갖추고 있으므로, 제시문 []의 상황에서 어떤 선택을 해야 하는지 묻는 논제에 충분히 답할 수 있다. 특히 제시문에서 물가 안정 정책과 성장 정책 중이라는 단서를 달아 양자택일의 수렴적 질문을 하고 있어, 이를 제대로 독해한 학생이라면 논제 파악 및 답안 작성이 더욱 용이할 것으로 예상된다.

 

<출제 검토 교사 의견>

1번 문항의 제시문 []는 고등학교 <사회> 과목의 인간의 존엄한 삶’, <경제> 과목의 실업과 인플레이션관련 성취기준과 연계되었다. 경제 성장 정책의 효과와 인플레이션의 정의 및 물가 안정의 노력이 간결한 문장과 쉬운 단어들을 통해 순차적으로 제시되고 있으므로 설령 해당 교과지식을 모르는 학생이더라도 내용 이해에 큰 어려움은 없을 것이다.

제시문 []는 고등학교 <경제> 과목의 경기 변동성취기준과 연계되었다. 호경기와 불경기일 때의 현상이 소득이나 고용 등의 성장과 인플레이션이라는 두 요소의 상관관계를 통해 명확히 제시되고 있어 해당 교과지식을 배우지 못한 학생이라도 고등학교 교육과정을 이수하였다면 충분히 내용을 독해할 수 있다.

제시문 [], []는 고등학교 <경제> 과목의 국민 경제의 이해성취기준과 연계되었으며, 그래프의 해석은 고등학교 <사회> 과목의 다양한 자료를 활용하여 사회 현상을 분석성취기준과 연계되었다. 자료 해석은 국어과와 사회과 교육과정의 전반에서 다루는 것이므로 학생들에게 익숙한 내용이다. 특히 제시문 []는 그래프에 변인 간의 관계를 나타내는 선이 명확하게 그려져 있고, 제시문 []는 그래프의 변인 간 관계가 명확하게 기술되어 있으므로 고등학교 교육과정을 이수한 학생이라면 그래프의 의미를 큰 어려움 없이 분석해낼 수 있을 것이다.

1번 문항은 제시문 []~[]를 요약할 것을 요구한다. 제시문 내용을 요약하거나 그래프를 해석하는 과정은 고등학교 <국어> 과목의 다양한 매체 자료를 비판적으로 분석하고 평가하며 읽는다.’, <독서와 문법> 과목의 글의 구성단위들 간의 관계를 이해하고 글의 중심 내용을 파악하며 읽는다.’ 성취기준과 연관된다.

또한 제시문 [], []를 비교하는 것은, 고등학교 <국어> 과목의 다양한 매체 자료를 비판적으로 분석하고 평가하며 읽는다.’, <독서와 문법> 과목의 동일한 화제나 주제에 대한 다양한 분야의 글을 읽고 내용을 비교할 수 있다.’ 성취기준과 연계된다.

마지막으로 제시문 [], []를 근거로 제시문 []와 같은 상황에서 어떤 정책이 필요한지 논술하는 것은, 고등학교 <국어> 과목의 다양한 매체에서 얻은 정보를 작문 상황에 맞게 조직하여 통일성과 응집성을 갖춘 글을 쓴다.’, <국어> 과목의 다양한 매체 자료를 비판적으로 분석하고 평가하며 읽는다. <독서와 문법>글의 화제나 주제, 필자의 관점 등에 대한 자기의 견해를 논리적으로 구성하여 창의적으로 문제를 해결하는 방법을 발견한다.’ 성취기준과 연계된다.

결론적으로, 1번 문항은 경제 성장과 물가 안정을 소재로 고등학교 <국어>, <국어>, <독서와 문법>, <사회>, <경제> 과목의 성취기준 및 교과서와 밀접하게 연계하여 출제되었다. 구체적으로, 제시문에서 다루는 핵심개념 및 용어는 교육과정이나 교과서에서 그대로 사용하는 용어로 낯설지 않으며, 제시문을 통해 개념에 대해 충분히 이해할 수 있는 수준이었다. 논제 역시 고등학교 교육과정에 근거하고 있으며, 답안 작성에 요구되는 독해력, 자료 해석 능력, 논리력은 고등학교 교육과정을 통해 충분히 향상시킬 수 있는 능력들로 1번 문항은 고등학교 교육과정을 정상적으로 이수한 학생이 논술할 수 있는 범위와 수준과 부합한다.

 

<자문위원 평가 의견>

1번 문항은 15명의 자문교사 100%가 교육과정 범위에 해당하며 교육과정 수준에 적정하다고 응답하였다. 구체적으로, 문항의 범위는 평균 4.86(5점 만점, 소수점 둘째 자리에서 반올림, 이하 같음), 문항의 수준은 평균 4.67점으로 나타났다. 논제에 사용된 주요 단어인 요약, 비교, 정책, 물가 안정, 성장, 근거등은 고등학교 <독서와 문법> 과목의 하위 내용 체계인 학술 언어에 해당하는 것으로, 전체 교과에 두루 사용하는 사고 도구어에 관련되어 적합한 수준으로 보인다. 내용을 비교하거나 요약하고 특정한 내용을 근거로 생각을 작성하라는 논제 역시 고등학교 <독서와 문법> 과목 하위 내용 체계인 독서의 특성문제 해결 행위로서의 독서의 특성에 해당하는 것으로, 주어진 과제를 해결하기 위한 목적을 가지고 글을 읽도록 만드는 문제 해결 능력을 신장시킬 수 있는 방향으로 출제되어 매우 적합한 논제로 판단된다.

또한 제시문도 교육과정의 범위와 수준을 넘지 않는 선에서 출제된 것으로 평가됐다. 제시문 []의 범위는 평균 4.93, 수준은 평균 4.86점으로 나타났다. 제시문 []의 범위는 평균 4.80, 수준은 평균 4.71점으로 나타났다. 제시문 []의 범위는 평균 4.53, 수준은 평균 4.64점으로 나타났다. 제시문 []의 범위는 평균 4.60, 수준은 평균 4.64점으로 나타났다. 제시문 [], []는 교과서 지문을 활용하였기 때문에, 한국은행 자료를 활용한 제시문 [], []보다는 상대적으로 교육과정의 범위와 수준에 더 부합한다는 평가를 받은 것으로 풀이된다. 특히 1번 문항의 모든 제시문이 전체 자문교사들로부터 각각 4(높음) 또는 5(매우 높음) 수준으로 평가받아, 고등학교 교육과정을 이수한 학생이 제시문을 이해하는 데 어려움이 없다는 평가를 공통적으로 보였다. 또한 제시문은 역시 고등학교 <독서와 문법> 과목의 하위 내용 체계 중에서 독서와 매체 언어에 해당하는 것으로, 교육과정 내에서 이미 문자 언어와 매체 언어가 결합하면서 발생하는 다양한 의미들을 파악할 수 있도록 요구하고 있기 때문에 고등학교의 성취기준에 부합한고 할 수 있다.

한편, 1번 문항의 논제의 난이도는 평균 3.47점으로 보통’~‘높음수준으로 평가되었으며, 제시문의 전체적인 난이도는 평균 2.87점으로 낮음’~‘보통수준으로 평가되었다. 제시문에서는 교과서의 지문을 활용하거나 수험생들에게 익숙한 변인 간의 상관관계를 보여주는 그래프를 제시하여 비교적 평이했다는 의견이 주를 이뤘다. 전반적으로 제시문의 내용이 고등학교 <사회>, <경제> 과목에서 사용하는 기본적인 개념을 이용하였으며. 제시문 [], []에 제시된 도표 역시 매우 심충적인 분석을 요하는 수준이 아니어서 고등학교 교육과정을 충실히 이수한 학생이면 문제를 해결할 수 있는 수준이었다고 판단된다. 또한 제시된 도표들을 앞에서 제시한 제시문과 연관 짓도록 함으로써 능동적인 독해와 해석의 근거가 주어진 자료에서 파생될 수 있도록 조건화하여 주관적인 해석으로 비약하지 않도록 제한한 것이 적절하였다. 다만 자료 해석 능력을 바탕으로 요약하기, 비교하기, 근거를 들어 주장하기와 같은 논제를 약 40분 내외의 시간 안에 글로 풀어내는 것은 평소 훈련이 되지 않으면 어려울 수 있다는 평도 있었다. 이는 여러 수험생들도 느끼는 것으로서,서강대학교 2019학년도 논술가이드북의 실전대비 TIP을 참조하여 기출문제를 바탕으로 시간 내에 제시문을 독해하고 답안을 작성하는 연습을 함으로써 극복할 수 있을 것이다.

 

3. 채점 기준 [배점 : 320]

1. 경제성장과 물가안정이 국민 경제에 영향을 주는 중요한 경제정책 목표임을 기술하였는가?

2. 제시문 []에서 찾는 경기변동과정에서 나타나는 현상, 즉 호경기에서는 인플레이션 가능성이 높으며, 불경기에서는 인플레이션 가능성은 낮으나 경제성장이 부족함을 기술하였는가?

3. 제시문 []에 나타난 3개 경제변수간의 상관관계를 설명하고 있는가? 즉 국민소득과 경제성장률은 음의 관계, 경제성장률과 물가상승률은 양의 관계가 있음을 기술하였는가?

제시문 []의 그래프는 두 변수 간 상관관계만 보여주지 인과관계를 의미하지 않으니 유의하도록 한다.

제시문 []의 그래프의 기울기가 크지 않고 완만한 점을 지적하며 두 변수 간 관계가 없다고 요약하는 경우도 이를 이용한 논리 전개가 적절하다면 의미가 있다.

제시문 []의 그래프에서 도출한 상관관계를 경험적 근거또는 실증적 근거로 표현한다면 그 타당성은 더욱 높아진다.

4. 제시문 []에서 찾은 경제성장률과 물가상승률의 양의 상관관계가 제시문 []의 현상과 일치함을 설명하였는가?

5. 제시문 []에서 찾은 1인당 국민소득과 경제성장률의 상관관계와 제시문 []에 나타난 한국과 미국의 1인당 국민소득의 비교를 근거로 하여 또는 근거로 한 미국 대비 한국의 경제성장률에 대한 추론을 기술하였는가? 즉 소득수준을 고려할 때 평균적으로 한국의 경제성장률이 미국에 비해 더 높아야 함을 기술하였는가?

제시문 []에 나타난 2015년 경제성장률의 비교를 통해 한국의 경제성장률이 낮음을 인식하고 위에서 도출한 추론과 일치하지 않음(, 예상에 비해 한국의 경제성장률이 낮음)을 기술하고 따라서 경제성장에 치중하는 정책의 필요성을 기술하였는가?

호경기 또는 불경기는 경제성장률이 높고 낮음에 따른 것인데, 이를 소득수준의 높고 낮음으로 판단하면 안 된다.

호경기 또는 불경기를 판단하는 기준은 1인당 국민소득이 아니라 경제성장률의 높고 낮음이다. 따라서 마지막 문제의 답안에서 2015년에 우리나라가 미국에 비해 1인당 국민소득보다 낮으므로 성장정책을 치중해야 한다는 서술은 출제 의도와 거리가 있다.

<유의사항>

하나의 문제라도 답안지를 백지로 제출한 경우 과락 처리함.

문제 번호와 답안을 바꿔 작성한 경우 과락 처리함.

검은색 이외의 색깔 펜을 사용한 경우 과락 처리함.

답안이나 답안지 여백에 문제와 관계없는 불필요한 낙서나 이와 유사한 표식이 있는 경우 또는 답안 내용 중 확연히 수험생 본인을 식별할 수 있는 내용이 있는 경우 과락 처리함.

 

[문제 2]

1. 출제 의도

이 문항은 고등학교 <사회>, <사회문화>, <경제> 과목에서 공통적으로 다루고 있는 세계화와 문화 상대주의, 그리고 <윤리와 사상>, <생활과 윤리> 과목에서 다루고 있는 보편주의 윤리 개념에 대한 이해를 바탕으로 실제 사례를 분석하고, 이로부터 세계화 시대의 다국적 기업에게 요구되는 기업윤리를 도출할 수 있는지, 그리고 세계화로 인해 발생하는 현상 중 긍정적인 면과 부정적인 면이 있음을 이해할 수 있는지를 평가하고자 출제되었다. 특히 사례분석을 통해 다국적 기업들이 경제적 이윤을 추구하는 과정에서 문화적 상대주의를 견지하되, 보편주의 윤리 관점을 가지고 있어야 한다는 것을 추론할 수 있는지, 다국적 기업의 기업윤리가 세계화로 인해 발생하는 국가 간, 계층 간 빈부 격차의 문제를 해소하는 데 필요함을 이해하는지 평가한다.

이 문항을 해결하는 과정은 크게 세 부분으로 나누어진다.

첫째, 제시문 []~[]의 제시문을 읽고 문화 상대주의, 보편주의 윤리, 기업의 경제적 책임의 내용을 각각 정확히 이해한다.

둘째, 제시문 []~[] 사례를 정확히 이해하고, 각 사례가 문화 상대주의, 보편주의 윤리, 기업의 경제적 책임과 각각 어떤 관련성이 있는지를 이해한다. 제시문 []~[]에 대한 분석을 토대로 세계화 시대의 다국적 기업들에게 요구되는 자세를 논술하는 것이 핵심이 된다. 제시문 []~[]의 분석을 통해 문화 상대주의, 보편주의 윤리, 경제적 책임의 세 가지 모두가 다국적 기업에게 중요한 요소임을 도출할 수 있어야 하며, 특히 서로 상충하는 것처럼 보일 수도 있는 문화 상대주의와 보편주의 윤리가 서로 보완적으로 기능해야 한다는 사실을 이해하는 것이 중요하다. , 세계화 시대의 다국적 기업들에게 요구되는 자세는 경제적 이윤의 극대화를 추구하되, 경제적 이윤의 극대화를 추구하는 과정에서 문화 상대주의 관점을 유지하고 동시에 보편적 가치를 지키는 자세가 필요하다고 결론을 내릴 수 있다.

셋째, 이와 같이 도출된 결론은 제시문 []에서 제시된 세계화의 긍정적, 부정적 효과, 즉 효율성의 극대화와 국가 간, 계층 간 빈부 격차 현상의 해소와 관련하여 논술되어야 한다.

이와 같은 해결과정에서 무엇보다 중요한 것은 각 제시문의 내용과 제시문 간의 관계를 파악하는 것이다. 특히, 제시문 []~[]의 각 사례가 시사하는 내용을 제시문 []~[]의 내용과 연계하여 설명한 후, 이를 종합하여 제시문 []에서 설명하는 세계화 시대의 다국적 기업에게 요구되는 자세를 도출하는 과정이 명확히 전개되어야 한다.

 

2. 문항 해설

<위원회 자체 평가 의견>

2번 문항은 고등학교 <사회>, <사회문화>, <경제>, <생활과 윤리>, <윤리와 사상> 등 다양한 과목에서 다루고 있는 세계화, 문화 상대주의, 보편주의 윤리, 다국적 기업, 기업의 사회적 책임에 대한 내용을 토대로 하여 제시된 사례를 분석한 뒤, 고등학교 <국어>, <국어>, <독서와 문법> 과목의 성취 기준에 따라 핵심적인 정보를 선별하고 작문 맥락에 맞게 정보를 조직하여 설명하는 글을 쓰는 능력을 갖추고 있는지, 그리고 글의 화제나 주제, 필자의 관점 등에 대한 자기의 견해를 논리적으로 구성하여 창의적으로 문제를 해결하는 방법을 서술하는 능력을 갖추고 있는지를 평가하는 문항이다.

제시문 []는 고등학교 <사회문화> 교과서를 발췌한 지문으로, 세계화의 의미와 그 양상과 영향을 설명하고 있다. ‘세계화는 사회 교과군의 대부분의 과목에서 다루고 있는 친숙한 소재이다. 또한 우리나라 역시 세계화의 영향 하에 있기 때문에 수험생의 일상 경험에 비추어 보았을 때에도 결코 낯선 주제가 아니다. 평소 일상생활에서 발견할 수 있는 사례를 고등학교 교육과정에서 요구하는 분석적비판적 사고력을 가지고 살펴본 경험이 있는 수험생이라면 제시문 []의 요지를 더욱 쉽게 파악할 수 있을 것이다.

제시문 []는 고등학교 <사회> 교과서를 발췌한 지문으로, 광의의 문화의 의미, 문화의 속성, 문화를 이해하는 태도를 제시하고 있다. 고등학교 <사회>, <사회문화> 과목은 보편성특수성총체성축적성학습성 등 문화의 다양한 속성에 대한 내용은 물론, 문화 상대주의자문화 중심주의문화 사대주의 등 문화를 이해하는 태도를 매우 중요하게 다루고 있다. 설령 해당 과목을 이수하지 않았더라도, 제시문 []는 쉬운 용어를 사용하며 짧은 호흡의 문장으로 설명하고 있기 때문에 글을 이해하고 핵심을 파악하는 것은 어렵지 않을 것이다.

제시문 []는 제임스 레이첼스(James Rachels)의 저서도덕철학의 기초의 일부를 인용한 것이다. 고등학교 <생활과 윤리> 과목에서는 소피스트의 상대주의, 경험주의, 세속적인 가치관과 소크라테스의 보편주의 이성주의, 이상적인 가치관에 대한 내용을 다루고, 또한 소피스트의 가치관과 소크라테스의 가치관이 각각 어떤 삶의 자세와 연결될 수 있는지를 다룬다. 이를 통해 윤리관에는 보편주의 윤리관과 상대주의 윤리관이 있음을 알고 있는 수험생은 비교적 수월하게 제시문 []를 분석할 수 있을 것이다. 설령 해당 과목을 이수하지 않았다 하더라도, ‘문화 간의 차이점을 과대평가하는 것은 오류이다.’라는 문장이 명시적으로 주어졌기 때문에 이를 놓치지 않은 수험생은 제시문 [], []의 관점의 차이를 쉽게 인지할 수 있다.

제시문 []는 밀턴 프리드먼(Milton Friedman)의 저서자본주의와 자유의 일부를 인용한 글이다. 고등학교 <경제> 과목에서는 기업이 이윤 극대화를 추구하는 경제 주체임을 다루고, 기업은 이윤 추구 과정에서 사회적 책임을 지켜야 함을 다룬다. 다만 기업의 사회적 책임의 범위를 어디까지로 볼 것인지는 의견이 나뉠 수 있는데, 제시문 []규칙 준수, 속임수나 기망행위 없이 공개적이고 자유로운 경쟁에 전념하는 것이라고 밝히고 있다. 제시문 []는 한 문장으로 이루어진 짧은 글로, 그 속에서도 핵심 내용을 표현만 달리 하여 반복하여 언급하고 있기 때문에 교육과정을 충실히 이수한 수험생이라면 바로 요지를 이해할 수 있다.

제시문 []~[]는 앞의 제시문 []~[]와 관련 있는 여러 사례들을 제시한 것이다. 제시문 []는 한 기업이 우리나라와 다른 외국의 식문화 양상을 파악하고 이를 상품에 적용하여 이윤을 얻는 상황을, 제시문 []는 아동 노동에 대한 비판으로, 다른 기업이 이윤이 하락하는 상황을 대비하여 보여주고 있다. 또한 제시문 []는 아동 노동 착취를 줄이기 위한 노력이 아동의 생활고를 더 심화시키는 딜레마적 상황을 보여준다. 제시문 []~[]는 제시문 []~[]의 주장을 강화 또는 약화하는 평이한 사례로 구성되어 있기 때문에, 제시문 []~[]의 요지를 파악하는 능력을 갖췄다면 제시문 []~[]가 각각의 관점에서 어떻게 보일지 추론하는 것은 어렵지 않다. 오히려 역으로 제시문 []~[]의 사례가 제시문 []~[]의 요지를 이해하는 단서가 될 수도 있을 것이다.

2번 문항의 논제는 제시문을 활용하여 다른 제시문의 사례를 분석하고 다국적 기업들에게 요구되는 자세를 논술하는 것이다. 이를 위해 수험생은 우선 제시문 []~[]의 논지를 파악해야 하는데, 이는 고등학교 <국어> 과목에서 기른 작문 맥락 분석 능력을 활용할 수 있다. 또한 이를 제시문 []~[]에 적용하는 것은 역시 동교과에서 기른, 핵심적인 정보를 선별하고 작문 맥락에 맞게 정보를 조직하는 능력을 활용할 수 있다. 마지막으로 이 분석을 토대로 다국적 기업들에게 요구되는 자세를 논술하는 것은 고등학교 <독서와 문법> 과목에서 기른 글의 화제나 주제, 필자의 관점 등에 대한 자기의 견해를 논리적으로 구성하여 창의적으로 문제를 해결하는 능력과 연관되어 있다. 즉 제시된 문제는 고등학교 국어 교과군의 여러 과목을 성실히 이수하고 해당 과목에서 요구하는 능력을 길러 온 학생이라면 충분히 주어진 시간 안에 답안을 작성할 수 있는 수준이라고 평가된다.

결론적으로, 2번 문항은 세계화 시대와 다국적 기업’, ‘문화 상대주의와 보편적 도덕률을 중심으로 고등학교 <국어>, <국어>, <독서와 문법>, <사회>, <생활과 윤리>, <윤리와 사상>, <사회문화>, <경제> 과목의 성취기준 및 교과서와 긴밀하게 연계되어 출제되었다. 구체적으로, 여러 교과에서 반복적으로 다루고 있는 내용을 제시문에 담아 교육과정과의 연계가 잘 되어 있으며, 제시문 내용 자체의 난이도 역시 그리 어렵지 않은 수준이었다. 핵심개념 및 용어 또한 교육과정 전반에서 찾아볼 수 있을 뿐 아니라 제시문의 설명을 바탕으로 충분히 의미를 파악할 수 있었다. 문제 풀이 과정 역시 고등학교 교육과정에 근거하고 있으며 특정 주제의 교과 지식이 결정적이지는 않았던 것으로 보인다. 쉽게 읽을 수 있는 제시문을 독해하여 내용을 정리하는 독해력과, 이를 토대로 제시되는 현상을 치밀하게 분석하는 사고력, 세계화 시대의 다국적 기업의 자세를 논술하는 창의적 문제 해결 능력, 즉 고등학교 교육과정에서 강조하며 교육과정 이수를 통해 키울 수 있는 능력들이 2번 문항의 답안을 작성하는 데 핵심적이었다고 판단된다. 따라서 2번 문항은 고등학교 교육과정을 정상적으로 이수한 학생이 논술할 수 있는 범위와 수준에 부합한다.

 

<출제 검토 교사 의견>

2번 문항의 제시문 []는 고등학교 <사회> 과목의 세계화로 인한 인간의 삶의 변화성취기준, <사회문화> 과목의 세계화의 사회문화적 의미성취기준과 연계되었다. 세계화와 사회변동, 세계화의 효과와 한계는 고등학교 교육과정에서 쉽게 접할 수 있는 주제이다.

제시문 []는 고등학교 <사회> 과목의 문화 상대주의 관점의 성취기준, <사회문화>문화와 사회’, <생활과 윤리>다문화 사회의 윤리성취기준과 연계되었다. 문화 상대주의에 대한 내용은 고등학교 교육과정 전반에서 반복되어 나타나는 주제이고, 특정 교과가 아니더라도 세계화 및 다문화 시대를 살아가는 학생들이 다양한 매체나 발표 및 토론 주제로 자주 접해보았을 친숙한 내용이다. 따라서 고등학교 교육과정을 이수한 학생이라면 제시문 이해에 큰 어려움이 없을 것이다.

제시문 []는 고등학교 <생활과 윤리> 과목의 문화의 다양성과 보편 윤리’, <윤리와 사상> 과목의 보편주의 윤리성취기준과 연계되었다. 사회와 문화에 보편적인 가치나 윤리, 도덕률이 존재한다는 내용은 고등학교 <생활과 윤리>, <윤리와 사상> 과목 교육과정에 포함되어 있고, 설령 해당 교과지식에 대해 잘 알지 못하더라도 제시문이 길지 않고 보편적 도덕률이 존재한다는 핵심주장이 간결한 문장을 통해 반복적으로 제시되고 있으므로 고등학교 교육과정을 열심히 이수한 학생이라면 제시문을 충분히 독해할 수 있으리라 판단된다.

제시문 []는 고등학교 <경제> 과목의 경제 주체의 역할과 의사 결정’, <생활과 윤리> 과목의 직업 윤리’, <윤리와 사상> 과목의 자본주의 사회에서의 윤리성취기준과 연계되었다. 자유경제, 자본주의 사회에서 기업의 역할과 윤리에 대한 내용은 고등학교 <경제>, <생활과 윤리>, <윤리와 사상> 과목 등 고등학교 교육과정 전반에 나타나 학생들에게 낯설지 않으며, 제시문의 길이가 매우 짧고 기업의 책임이라는 핵심 내용을 명백하게 밝히고 있으므로 관련 교과지식이 없는 학생이더라도 고등학교 교육과정을 이수했다면 제시문을 어렵지 않게 독해해낼 수 있었을 것이다.

제시문 []<사회문화> 과목의 문화를 바라보는 다양한 관점성취기준과 연계되었다. 세계화 시대, 문화 상대주의 관점, 기업의 활동 등의 내용은 고등학교 <사회문화> 과목을 포함하여 고등학교 <사회>문화 상대주의 관점’, ‘다국적 기업의 활동’, <경제> 과목의 경제 주체의 역할과 의사 결정성취기준에도 나타나는 등 고등학교 교육과정에서 여러 차례 다루어지는 주제이다.

제시문 []는 고등학교 <사회> 과목의 환경 변화와 인간’, <생활과 윤리> 과목의 직업 윤리’, <윤리와 사상> 과목의 보편주의 윤리성취기준과 연계되었다. 세계화와 아동 노동 문제, 도덕 문제 또는 사회적 책임과 기업의 이익에 관한 내용은 고등학교 <사회>, <생활과 윤리>, <윤리와 사상> 교육과정에서 나타난다.

제시문 []는 고등학교 <사회> 과목의 환경 변화와 인간’, <생활과 윤리> 과목의 직업 윤리’, <사회문화> 과목의 문화를 바라보는 다양한 관점성취기준과 연계되었다. 제시문 []~[]는 제시문의 길이가 길지 않으며, 어려운 교과 개념에 대한 글이 아니라 실생활에서 발생하고 있는 사례를 소재로 한 글이다. 또한 제시문이 일상생활에서 자주 쓰이는 단어와 간결한 문장으로 명확하게 기술되어 있으므로, 설령 관련 교과지식을 배우지 못했더라도 고등학교 교육과정을 이수한 학생이라면 어렵지 않게 제시문을 이해할 수 있을 것으로 판단된다.

2번 문항은 제시문 []~[]의 활용을 위해 내용을 파악할 것을 요구한다. 해당 제시문은 고등학교 <사회>, <생활과 윤리>, <윤리와 사상>, <경제>, <사회문화> 과목 등 여러 교과와 직접적으로 연계되었다. 핵심 개념이 다양한 교과의 성취기준과 연결되어 있고 제시문 각각에서 길지 않은 분량과 명확한 개념 설명을 바탕으로 쉽게 이해할 수 있도록 핵심 개념을 제시하고 있으므로, 제시문들의 내용을 파악하는 것은 그리 어렵지 않다. 한편, 중심내용을 토대로 제시문을 파악하는 것은 고등학교 <독서와 문법> 과목의 성취기준인 글의 구성단위들 간의 관계를 이해하고 글의 중심 내용을 파악하며 읽는다.’와 직접 연계되어 있다.

다음으로, 제시문 []~[]를 제시문 []~[]를 통해 분석해야 한다. 해당 제시문은 고등학교 <사회>, <사회문화>, <생활과 윤리>, <윤리와 사상> 과목 등 여러 교과의 교육과정 전반의 성취기준들과 연계되었다. 제시문에 대한 이해를 토대로 다른 제시문에 나타난 현상을 분석하는 것은 고등학교 <국어> 과목의 성취기준인 다양한 매체에서 얻은 정보를 작문 상황에 맞게 조직하여 통일성과 응집성을 갖춘 글을 쓴다.’, <독서와 문법> 과목의 성취기준인 필자의 의도나 목적, 숨겨진 주제, 생략된 내용 등을 추론하며 읽는다.’와 연계되어 있다.

또한 2번 문항에서는 분석을 토대로 제시문 []의 세계화 시대에 다국적 기업의 자세를 논술해야 한다. 이는 고등학교 <사회>, <사회문화>, <생활과 윤리> 과목과 직접 연계되었다. 한편 현상의 분석에 이어 세계화에 따른 다국적 기업의 자세를 논하는 과정은 고등학교 <국어> 과목의 성취기준인 다양한 매체에서 얻은 정보를 작문 상황에 맞게 조직하여 통일성과 응집성을 갖춘 글을 쓴다.’, <독서와 문법> 과목의 성취기준인 글의 화제나 주제, 필자의 관점 등에 대한 자기의 견해를 논리적으로 구성하여 창의적으로 문제를 해결하는 방법을 발견한다.’와 밀접하게 연계되어 있다.

 

<자문위원 평가 의견>

2번 문항은 15명의 자문교사 100%가 교육과정 범위에 해당하며 교육과정 수준에 적정하다고 응답하였다. 구체적으로, 문항의 범위는 평균 4.73, 문항의 수준은 평균 4.85점으로 나타났다. 논제에 사용된 단어인 의미, 현상, 사례, 분석등의 표현은 전 교과에서 두루 사용하는 사고 도구어에 해당하는 것으로 이미 교육과정 내에서 보편적인 용례를 가진 단어들이기 때문에 고등학교 교육과정의 범위에 매우 적합한 것으로 판단된다. ‘세계화또는 다국적 기업과 같은 용어 역시 현재 고등학생이 이수하고 있는 다양한 교과에서 그 개념이 언급되고 있어 학생들이 이해하기에 어려움이 전혀 없어 교육과정의 범위에 적합하다고 할 수 있다.

또한 제시문도 교육과정의 범위와 수준을 넘지 않는 선에서 출제된 것으로 평가됐다. 이를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 제시문 []의 범위는 평균 4.86, 수준은 평균 4.83점으로 나타났다. 제시문 []의 범위는 평균 4.87, 수준은 평균 4.85점으로 나타났다. 제시문 []의 범위는 평균 4.60, 수준은 평균 4.77점으로 나타났다. 제시문 []의 범위는 평균 4.71, 수준은 평균 4.77점으로 나타났다. 제시문 []의 범위는 평균 4.80, 수준은 평균 4.77점으로 나타났다. 제시문 []의 범위는 평균 4.67, 수준은 평균 4.77점으로 나타났다. 제시문 []의 범위는 평균 4.60, 수준은 평균 4.77점으로 나타났다. 제시문은 세계화 시대의 변화 양상과 긍정적부정적 영향을 전형적으로 보여주는 사례와 교과서 지문을 제공하고 있어서 수험생들에게는 친숙하게 느껴질 것으로 예상된다. 2번 문항은 사회과 교과서 내용을 재구성한 지문을 우리 사회의 문제적 상황과 연결시킨 문제로, 교실 안에서의 교육활동으로 이미 경험했거나, 수험생 스스로 생각해 볼 수 있는 문제라고 판단된다.

제시문의 성격을 보면, 제시문 []는 현상에 대한 설명, 제시문 []~[]는 일반적인 개념과 근거의 제시, 제시문 []~[]는 구체적인 사례를 나타내고 있다. 논제에서는 기본적으로 성격이 다른 글들을 이용하여 서로 유사한 관점의 내용을 연관 짓는 능력을 요구하고 있는데, 이는 고등학교 <독서와 문법> 과목의 하위 내용 체계 중에서 독서의 수행과 관련한 사실적 독해’, ‘추론적 독해’, ‘창조적 독해에 해당하는 것이다. 제시된 다양한 글을 읽고 그것을 유사하고 상반된 관점에 따라 분류하는 것은 국어과 교육과정 내에서는 아주 기본적으로 학습하고 요구하는 능력이기 때문에 학생들의 관점에서 누구나 어렵지 않게 접근할 수 있는 수준으로 판단된다. 또한 주어진 근거를 바탕으로 자신의 생각을 서술하는 것 역시 교육과정 내에서 빈번하게 학습하고 있는 내용이어서 쉽게 접근할 수 있을 것으로 판단된다.

 

3. 채점 기준 [배점 : 480]

1. 제시문 []~[]의 문화 상대주의, 보편주의 윤리, 기업의 경제적 책임의 핵심적인 내용이 명확히 기술되었는가?

다른 국가의 문화를 있는 그대로 정확히 이해하고 존중해야 한다는 내용이 명확히 기술되었는가?

국가 간 문화의 차이에도 불구하고 존재하는 보편적 가치가 존재한다는 내용이 명확히 기술되었는가?

기업의 가장 중요한 책임이 경제적 이윤의 극대화라는 내용이 명확히 기술되었는가?

2. 제시문 []~[] 사례의 핵심적인 내용을 이해하고, 제시문 []~[]의 내용과 명확히 연계하고 시사점을 도출하고 있는가?

제시문 []의 사례가 다국적 기업이 문화 상대주의 관점을 가지는 것이 기업의 경제적 이윤창출에 중요하다는 내용임을 명확히 기술하고, 동시에 제시문 [][]를 모두 활용하였는가?

제시문 []의 사례가 기업이 보편적 가치를 보호하지 못하는 경우 기업의 경제적 이윤창출에도 어려움을 겪는다는 내용임을 명확히 기술하고, 동시에 제시문 [][]를 모두 활용하였는가?

제시문 []의 사례를 분석하는 과정에서, 파키스탄의 경제 상황이 미국과 달라 아동 노동이 일반적으로 용인되는 상황임을 언급하고 제시문 []의 문화 상대주의보다 제시문 []의 보편주의 윤리가 우선시 되어야 한다고 설명하는 경우 출제 의도에 탁월하게 부합한 것이다.

제시문 []의 사례가 보편적 가치의 추구와 상대주의적 관점이 상호 보완적으로 기능해야 한다는 내용임을 명확히 기술하고, 동시에 제시문 [][]를 모두 활용하였는가?

제시문 []~[]의 사례 분석을 토대로 다국적 기업에게 요구되는 자세를 도출한 이후, 이러한 자세가 제시문 []에서 언급한 세계화로 인해 발생하는 국가 간, 계층 간 빈부 격차의 문제뿐 아니라, 제시문 [][]에서 나타나는 개발도상국의 빈곤의 문제를 해결할 수 있다고 추가적으로 설명하는 경우 출제 의도에 부합하는 것이다.

제시문 []의 사례 분석에 제시문 [][]를 모두 활용하지 않은 경우, 제시문 []의 사례 분석에 제시문 [][]를 모두 활용하지 않은 경우, 제시문 []의 사례 분석에 제시문 [][]를 모두 활용하지 않은 경우, 출제 의도에서 벗어난 것이다.

3. 제시문 []~[]의 분석 내용을 바탕으로 다국적 기업에게 요구되는 자세를 종합적으로 도출하고 있는가?

다국적 기업의 본질적인 책임이 경제적 이윤의 창출임을 명확히 인식하고 있는가?

상대주의적 관점과 보편주의 윤리 관점이 조화를 이루어야 함을 명확히 기술하고 있는가?

<유의사항>

하나의 문제라도 답안지를 백지로 제출한 경우 과락 처리함.

문제 번호와 답안을 바꿔 작성한 경우 과락 처리함.

검은색 이외의 색깔 펜을 사용한 경우 과락 처리함.

답안이나 답안지 여백에 문제와 관계없는 불필요한 낙서나 이와 유사한 표식이 있는 경우 또는 답안 내용 중 확연히 수험생 본인을 식별할 수 있는 내용이 있는 경우 과락 처리함.

 

 

답안사례

 

[문제 1]

[]에 따르면 경제성장은 삶의 질 향상에 필요한 기본 조건이며, 인플레이션이 있으면 의도치 않는 부의 재분배가 있는 부작용이 나타난다. 따라서 경제성장과 물가안정은 국민경제에 중요한 경제목표이다. []는 경기변동과정에서 나타나는 현상을 설명한다. 불경기에는 인플레이션 우려가 적지만 실업, 소득감소 등 문제가 발생하며, 호경기에는 소득이 증가하지만 인플레이션 발생가능성이 높다고 얘기한다. []는 최근 17년간 우리나라의 1인당 국민소득, 경제성장률, 물가상승률 자료를 활용하여 각 두 변수간의 관계를 비교한 그래프이다. 첫 번째 그래프에서 1인당 국민소득과 경제성장률의 추세선이 우하향하므로 두 변수 간에는 음의 상관관계가 있으며, 두 번째 그래프에서 경제성장률과 물가상승률은 우상향하는 추세선이 있음으로 양의 상관관계가 있음을 알 수 있다. 따라서 []의 두 번째 그래프에 나타난 경제성장률과 물가상승률의 실증적 관계가 []에 본 경기변동과정에서 나타나는 현상과 일치함을 알 수 있다.

[]의 첫 번째 그래프에 나타난 1인당 국민소득과 경제성장률의 관계를 고려하고 []의 두 그래프를 비교하면 미국에 상대적인 한국의 경제성장률을 추정할 수 있다. 두 변수 간에는 음의 상관관계가 있으므로 소득수준이 높은 선진국에서 소득수준이 낮은 중진국 또는 후진국보다 경제성장률이 낮은 것이 일반적인 현상이다. []에 나타난 1인당 국민소득은 미국은 6만 달러, 한국은 3만 달러에 조금 부족한 수준이다. 즉 한국의 소득수준이 미국의 절반 수준이므로 한국의 경제성장 속도가 미국에 비해 더 빠를 것으로 예상된다. 그러나 []에 의하면 미국의 경제성장률이 오히려 한국에 비해 약간 높은 수준이다. 2015년에 한국의 경제성장률은 소득수준을 고려할 때 미국 대비 지나치게 낮은 수준임을 추론할 수 있다. 따라서 한국의 경제정책은 경제성장에 치중한 정책이 필요함을 시사한다.

 

[문제 2]

[], [], []는 문화 상대주의, 보편주의 윤리, 기업의 경제적 책임을 각각 설명하고 있다. []에 따르면, 다른 문화에 대해 우열을 평가하지 않고, 있는 그대로 이해하고 존중하는 자세가 필요하다. []는 모든 사회에는 문화 간 차이점을 넘어서는 보편적 도덕률이 존재함을 주장한다. []에 따르면 자유경제에서 기업의 가장 중요한 책임은 경제적 이윤을 극대화하는 것이다.

[]에 의하면 B전자는 멕시코와 유럽의 문화를 정확히 이해하고, 이를 제품에 반영했기 때문에 높은 수준의 경제적 이윤을 얻을 수 있었다. 이는 다국적 기업들이 문화적 상대주의 관점을 가지는 것이 경제적 이윤을 높이는 데 매우 중요함을 보여준다. []N사가 축구공을 만드는 파키스탄의 하청업체에서 아동을 고용하여 노동 착취를 하였다는 사실이 밝혀지면서, N사의 경제적 이윤과 기업 이미지가 모두 하락한 사례이다. 이는 다국적 기업들이 경제적 이윤을 추구함에 있어서 []에서 제시된 아동 인권의 보호와 같은 보편적 가치를 중요하게 고려해야 함을 시사한다. []는 아동 노동착취 제품의 수입을 금지하는 미국의 정책이, 기대했던 것과는 반대로, 방글라데시 아동의 생활고를 오히려 더 심화시키고, 아동의 인권이 더욱 침해되는 결과로 이어진 사례를 보여준다. 이는 아동 노동의 금지라는 보편적 가치를 추구하는 과정에서, 방글라데시 아동들이 노동을 할 수 밖에 없고, 더 좋은 일자리를 찾는 것이 어려운 현실을 고려하지 못했기 때문이다. 이는 서로 상충되는 것처럼 보이는 [][]의 문화적 상대주의와 보편주의 윤리가 서로 보완적인 관계를 가져야 함을 시사한다. 따라서 다국적 기업은 경제적 이윤을 추구하는 과정에서 각 나라가 처한 현실을 정확히 이해하는 상대주의적 관점을 견지하되 보편적 가치를 추구하는 자세를 가져야 한다. 다국적 기업의 이러한 자세는 세계화로 인해 발생하는 국가 간, 계층 간 빈부 격차의 문제를 해결하는 데 도움이 될 것이다.