[문항 1] (가)에 제시된 문제점을 요약하고, 이를 해결하기 위한 노력을 (나)의 논지에 근거하여 설명하시오. (띄어쓰기 포함 300~350자 / 20점)

(가)

 근대 이전의 대도시들은 한 국가 내에서 중요한 역할을 수행하며 성장해 왔다. 이후 국가와 국가, 도시와 도시를 이어 주는 항공교통 및 인터넷과 같은 새로운 교통․통신 수단이 발달되었고, 전 세계적으로 공간적 분업체계가 형성되어 국가 간의 상호 작용이 촉진되었다. 그 결과 세계 도시에는 국제적 자본이 더욱 집중되었다.

 이러한 일련의 과정 속에서 세계 도시 간의 계층 구조가 형성되었다. 가장 상위에 있는 세계 도시는 주로 전 세계적인 영향력을 갖추고 있는 선진국에 위치하게 되어 초국적 기업의 중추적 기능과 국제적인 사업 서비스의 역할을 수행해 왔다. 차상위 세계 도시들은 개발도상국의 세계 도시들로 대륙 규모의 허브 기능을 수행하고 있다. 이러한 세계 도시 체계는 국가 단위에서 상위의 도시들이 하위의 도시를 포섭하고 있다. 따라서 계층적 세계 도시 체계에서 세계 경제 성장의 기반이 되는 세계 도시는 더욱 성장하지만, 갈수록 주변부의 성격이 짙어지고 경제성장에서 배제되는 ㅈ역도 늘어나고 있다.

(나)

 커피, 올리브, 차 등의 기호 작물을 생산하는 농민들이나 옷이나 카펫, 축구공 등의 단순노동 집약 제품들을 생산하는 현지 노동자들보다 선진국의 가공 및 판매업자들에게 이윤의 대부분이 돌아가고 있다. 기호 작물이나 아동노동으로 만들어진 스포츠 용품 등의 국제 거래를 자유 시장에 맡겨 놓으면 어떻게 될까? 기업가가 경쟁이 치열한 자유 시장에서 보다 많은 이윤을 남기려면 상품가격을 최대한 낮추기 위해 원료나 노동력을 더 싸게 구입하려고 하게 된다. 이 과정에서 흔히 자연 생태계 훼손이나, 아동노동 문제, 노동력 착취 같은 문제가 발생하게 된다.

 최근에는 생산국의 농민들에 대한 공정한 이윤 배분과 그들의 권리 보장을 목적으로 하는 공정 무역에 대한 관심이 높아지고 있다. 공정 무역이란, 선진국과 후진국 사이의 불공정 거래를 막고 후진국의 생산자들이 만든 좋은 물품을 제값에 직거래하는 방식으로 직접 원조 대신 정의로운 거래를 통해 후진국의 빈곤 문제를 해결하려는 운동이다. 공정 무역은 이러한 문제점들을 해결하기 위한 소비자와 생산자가 서로를 살리고 참된 관계를 맺는 연대의 경제라 할 수 있다.

 하지만 공정 무역을 담당하는 사람들이 점점 직거래에서 떨어져 나와 독립된 사업가가 됨으로써 또 다른 기업을 형성하게 되면 공정 무역의 최대 수혜자가 현지 노동자나 농민이 아닌 공정 무역 업체들인 경우가 발생하게 된다. 또 개발도상국이나 후진국의 경제가 한정된 기호 작물이나 공산품에 대한 선진국의 수요에만 의존하여 현지인의 자립에 장기적으로는 크게 도움이 되기 어렵다는 문제점들도 발생한다.

[문항 2] 제시문 (가)의 수정이가 봉사에 대해 가진 태도를 제시문 (나)와 (다)를 활용하여 서술하시오. (띄어쓰기 포함 500~600자 / 40점)

(가)

 서울시의 한 아파트, 주로 65세 이상의 저소득층 어르신들께서 지내시는 그곳에는 매일 무료 급식으로 사랑을 실천하는 사람들이 있다. “안녕하세요! 도시락 왔습니다.”라는 인사말로 시작하는 토요일 아침, 이제 수정이에게는 익숙한 아침이다. 처음엔 교육과정의 일환으로 시작한 일이었다. 봉사활동의 공공적 가치를 알면서도 봉사활동을 힘들고 귀찮은 일로 여겼던 것은 사실이었다. 하지만 요즘 수정이는 언제 그랬냐는 듯 스스로 복지관을 찾는다. 거동이 불편하셔서 집 밖으로 나오지 못하시는 어르신들께 사랑의 도시락을 배달하는 봉사 활동을 하기 위해서이다. 밥, 국, 반찬이 들어 있는 노란 도시락 바구니를 들고 높은 아파트를 돌아야 하지만 수정이의 발걸음은 가볍다. “아유, 학생 수고하네, 이렇게 매번……” 하고 말씀하시며 자신이 가져간 도시락을 기쁘게 받아 주실 어르신들을 떠올리기 때문이다.

(나)

 의무론적 윤리는 행위의 결과와는 무관하게 행위에 대한 도덕적 책무나 의모를 중시하는 윤리사상이다. 예컨대 “네가 한 약속을 지키는 것은 그냥 의무야.”라고 말하면서 그렇게 하는 것이 옳기 때문에 그 결과와 상관없이 해야 한다는 것이 의무론의 입장이다.

 이러한 의무론적 윤리는 모든 가치가 상대화되어 가고 있는 현대사회에서 그 어느 때보다 인간의 삶과 행위의 방향을 잡아주는 보편윤리라 할 수 있다. 그러나 의무론적 윤리는 행위의 결과나 내용에 대한 고려 없이 지나치게 형식만을 중시하거나 인간의 감정이나 행복을 도외시한 채 의무만을 강조한다는 문제점도 안고 있다.

(다)

 도덕을 ‘인간관계에서의 도리’로 볼 때, 상대방을 배려하는 마음이야말로 도덕의 풀발점이라 할 수 있다. 이성을 통하여 도덕 원리를 이해하고 따른다 할지라도 상대방에 대한 배려와 공감이 없다면, 우리는 다른 사람과 바람직한 인간관계를 맺기 어렵다. 개인의 권리를 보호하고 사회 정의를 실현하는 것도 중요하지만, 서로 아끼고 배려하는 마음을 통하여 따뜻한 인간관계를 맺는 것도 중요하다. 배려 윤리는 관계 중심의 윤리라 할 수 있다.

 나아가 배려 윤리는 어머니와 자녀 사이의 관계처럼 배려하는 사람에게 배려 받는 사람이 응답할 때 배려가 완성되는 것으로 본다. 배려하는 사람이 그 응답으로 인하여 기쁨과 위안을 얻을 수도 있기 때문이다. 배려하는 사람과 배려 받는 사람이 함께 공감하고 교감한다는 측면에서, 배려 윤리는 상호적이라 할 수 있다. 이러한 상호적인 배려는 낯선 타인에게까지 확대될 수 있다.

[문항 3] (가)의 관점에서 (나)의 밑줄 친 (A)를 설명하시오. (띄어쓰기 포함 500~600자 / 40점)

(가)

 우물 안 개구리에게 바다에 관한 이야기를 해 줄 수 없는 것은 개구리가 자신이 머무는 곳에만 얽매여 있기 때문이다. 여름 벌레에게 얼음에 관한 이야기를 해 줄 수 없는 것은 여름 벌레가 자신이 사는 계절에만 얽매여 있기 때문이다. ≪장자≫

(나)

 “어느 날 아침 불안한 잠에서 깨어난 그레고르는 자신이 침대에서 끔찍한 딱정벌레로 변해 버렸음을 알게 되었다.” 이처럼 당돌하게 시작되는 소설을 나는 고등학교 2학년 때 처음으로 읽었다. 그러나 나는 이 소설의 발단에 동의할 수 없었다. 사람이 벌레로 변신하려면 적어도 그에 합당한 이야기가 먼저 나와야지, 느닷없이 변신이 일어난 다음부터 이야기가 시작되다니! 그런데 이 돌연한 발단에서 시작된 이야기는 전혀 빈틈이 없이 세밀하게 사실적으로 전개되어서 비극적 결말에 이르기까지 계속해서 읽지 않을 수 없었다.

 절대로 재미있는 이야기는 아니었다. 영웅호걸이 수없이 등장하여 천하를 두루 다니며 힘을 겨룬다든가, 의협심 많은 도적이 탐관오리를 응징하고 양민을 돕는다든가, 청춘남녀가 온갖 난관을 무릅쓰고 사랑의 결실을 맺는다든가 하는 멋진 이야기가 전혀 아니었다. 도대체 카프카는 무슨 의도로 이런 소설을 썼단 말인가. 국어 시간에 배운 문학작품 감상 능력으로는 도무지 이해가 되지 않았다.

 톨스토이 소설에 탐닉해 있는 단계에서 카프카를 읽게 된 충격은, 차이콥스키의 <백조의 호수>를 듣던 귀로 스트라빈스키의 <불새>를 듣게 된 것이나 다름없었고, 아름다운 인상파 그림을 보던 눈으로 파격적인 표현주의나 야수파 그림을 보게 된 것이나 마찬가지였다. (A)이 충격을 나의 체험으로 소화하는 데는 긴 세월이 소요되었다.

 겉으로는 변신했지만, 속으로는 가족과 삶에의 애정을 간직하고 있는 그레고르의 심정을 우리는 진정으로 이해하지 못하고 그저 끔찍한 이야기라고 말하기 쉽다. 그러나 인간은 누구나 죽기 전에 길든 짧든 바로 그레고르가 되는 과정을 겪는 것이 아닐까. 나는 30대가 되어서 주변에서 그레고르와 같은 과정을 거쳐 죽음을 맞이하는 사람들을 몇 차례 보고 난 다음부터 언젠가 내게도 그러한 운명이 다가오리라 예견하게 되었다.

출제원칙

❶ 출제 방침

가. 여러 교과목과 관련되는 통합교과적 지식이 요구되는 문제를 출제한다.

나. 둘 이상의 지문을 종합적으로 분석하는 문제를 출제한다.

다. 단순 암기나 도식적인 이해를 넘어선 문제해결력을 평가할 수 있는 문제를 출제한다.

라. 우리의 삶과 밀접한 사안에 대해 합리적으로 사고하고 판단하는 능력을 측정할 수 있도록 출제한다.

마. 고등학교 교과서 중심으로 제시문을 구성한다.

❷ 출제 유형

가. 지문 제시형으로 출제한다.

나. 통합 교과형으로 출제한다.

다. 총 세 문항의 유형과 분량은 다음과 같다.

• 문항 1 : 내용 파악 후, 비판적 사고 능력과 논술 능력(띄어쓰기 포함 300~350자 / 20점)

• 문항 2 : 비교 분석 후, 종합적 사고 능력과 논술 능력(띄어쓰기 포함 500~600자 / 40점)

• 문항 3 : 내용 파악 후, 종합적 사고 능력과 논술 능력(띄어쓰기 포함 500~600자 / 40점)

❸ 채점기준

문항 1 [20점]

1. 기본 사항

가. 8등급으로 채점 : A+, A0, B+, B0, C+, C0, D, F ※ D=D0 / F는 0점

나. 내용 80%, 형식 20%로 구별해서 채점

다. 내용이 F이면 형식도 F로 채점

라. 150자 미만인 경우, 내용과 형식 모두 F로 채점

마. 제목이나 이름 등이 표기된 경우의 처리

① 수험생의 신원을 유추하게 하는 이름 등의 정보가 답안과 별도로 표기된 경우, 내용과 형식 모두 F로 채점

② 수험생의 신원을 유추하게 하는 이름 등의 정보가 답안 속에 자연스럽게 노출된 경우, 형식 2등급 감점

③ 제목을 단 경우, 형식 2등급 감점

2. 답안의 내용과 형식에 대한 채점기준

가. 내용(80%)

1) 문항 취지

• 제시문 (가)와 (나)를 정확하게 독해하고 분석하는 능력을 평가한다.

• 단순 암기나 도식적인 이해를 넘어서 논리적 사고력을 평가한다.

• 두 제시문의 핵심사항과 논지를 올바르게 파악하고 있는지 평가한다.

• 적절한 개념을 활용하여 비판적으로 평가하고 명확하게 표현하는 능력을 평가한다.

2) 제시문 해설

• 제시문 (가) : 『고등학교 세계지리』, 교학사, 159~161쪽; 

 『고등학교 세계지리』, 비상교육, 183~185쪽

• 제시문 (나) : 『고등학교 독서와 문법』, 천재교육, 218~223쪽; 

 『고등학교 사회』, 지학사, 191~192쪽

- 제시문 (가)는『고등학교 세계지리』교과서 내용을 수정한 글이다.

- 제시문 (나)는『고등학교 사회』교과서와 해당 주제와 일치하는 내용을『고등학교 독서와 문법』교과서에서 예를 든 책 내용과 통합·정리하여 수정한 글이다. 

3) 문제 해설

• 문제 : (가)에 제시된 문제점을 요약하고, 이를 해결하기 위한 노력을 (나)의 논지에 근거하여 설명하시오.

- 제시문 (가)의 공간적 분업체계는 세계 도시 간의 교류를 증가시키고 세계 도시에 자본이 집중되는 현상을 낳고 있다.

- 이러한 과정 속에서 세계 도시 간의 계층 구조가 형성되고 세계 도시 체계에 속하는 도시는 지속적으로 발전이 되나 여기서 배제되는 국가나 지역은 점차 주변부의 성격이 짙어지는 지역발전의 불균형이 발생한다.

- 제시문 (나)는 (가)에서 제기한 문제점을 해결하는 하나의 방편으로 공정 무역에 대한 강점과 제한점을 논의하고 있다.

- 공정 무역은 후진국의 생산자와 선진국이나 개발도상국 소비자의 직거래를 통해 상생하는 국제관계의 변화를 대안으로 제시하고 있으나 이 역시 공정 무역 기업에게 이익이 돌아가는 구조를 만들 수 있으므로 한계점이 있다.

4) 채점 방향

- 세계 교류의 증가가 갖는 세계 도시 체계에 대한 이해와 핵심 요소를 정확하게 파악하고 있는가?

- 세계 도시 간의 계층화로 인한 국가 간의 경제 발전의 불균형을 정확하게 파악하고 있는가?

- 공정 무역이 기존 자유 시장 상에서 발생하는 국가 간 경제 불균형의 대안이 되는 점을 파악하고 있는가?

- 공정 무역의 강점과 한계점을 이해하면서 (가)의 문제점을 해결하려는 방향을 적절히 제시하고 있는가?

5) 채점 포인트

- 제시문 (가)는 세계 도시 간의 계층구조가 발생하는 지역발전의 불균형 문제를 지적하고 있다. 이러한 내용이 누락될 경우 : 1등급 감점

- 선진국의 세게 도시의 발전과 경제성장에서 배제되는 지역과의 비교를 통한 불균형 문제가 있다. 이러한 내용이 누락될 경우 : 1등급 감점

- 제시문 (나)의 공정 무역은 선진국과 후진국이, 또는 선진국 소비자와 현지 생산자가 공생할 수 있는 국제 관계 형성에 도움을 준다. 이러한 내용이 누락될 경우 : 1등급 감점

- 공정 무역 역시 장기적으로 공정 무역 업체가 최대 수혜자가 될 수 있다. 이러한 내용이 누락될 경우 : 1~2등급 감점

- 공정 무역도 한계가 있기 때문에 유통과정뿐만 아니라 생산과정 전반에 대한 관심이 필요하다. 이러한 내용이 포함될 경우 : 1~2등급 승점

나. 형식(20%)

1) 문장 구성, 표현, 표기, 문단 나누기 등이 부적절한 경우, 정도에 따라 1~3등급 감점

① 문장 구성이 자연스럽지 않거나 표현이 부정확한 경우

② 맞춤법, 원고지 사용법 등의 잘못이 있는 경우

③ 제시문의 문장을 그대로 옮겨 쓴 경우

※ 문장부호의 일부 및 교정부호는 온라인 모의논술고사의 답안 입력 시스템상 표기가 곤란하다는 점을 감안함

2) 분량

문항 2 [ 40점]

1. 기본 사항

가. 8등급으로 채점 : A+, A0, B+, B0, C+, C0, D, F ※ D=D0 / F는 0점

나. 내용 80%, 형식 20%로 구별해서 채점

다. 내용이 F이면 형식도 F로 채점

라. 250자 미만인 경우, 내용과 형식 모두 F로 채점

마. 제목이나 이름 등이 표기된 경우의 처리

① 수험생의 신원을 유추하게 하는 이름 등의 정보가 답안과 별도로 표기된 경우, 내용과 형식 모두 F로 채점

② 수험생의 신원을 유추하게 하는 이름 등의 정보가 답안 속에 자연스럽게 노출된 경우, 형식 2등급 감점

③ 제목을 단 경우, 형식 2등급 감점

2. 답안의 내용과 형식에 대한 채점기준

가. 내용(80%)

1) 문항 취지

• 제시문 (가), (나), (다)에 대한 정확한 독해를 하고 있는지 평가한다. 이를 통해 수험생의 평상시 독서 수준을 가늠한다.

• 세 제시문의 상관관계를 올바르게 파악하고 있는지 평가한다.

• 세 제시문에 깃들어 있는 문제의식이 무엇이며, 그것을 정확하게 이해하고 표현할 수 있는지 평가한다.

2) 제시문 해설

• 제시문 (가) : 『고등학교 문학』, ㈜좋은책신사고, 402쪽

• 제시문 (나) : 『고등학교 윤리와 사상』, ㈜지학사, 197쪽

 『고등학교 윤리와 사상』, ㈜교학사, 144-145쪽

• 제시문 (다) : 『고등학교 생활과 윤리』, ㈜천재교육, 35쪽

 『고등학교 생활과 윤리』, ㈜미래엔, 38쪽

- 제시문 (가)는『고등학교 문학』교과서에서 발췌하여 수정한 글이다.

- 제시문 (나)는『고등학교 윤리와 사상』교과서에서 발췌하여 수정한 글이다.

- 제시문 (다)는『고등학교 생활과 윤리』교과서에서 발췌하여 수정한 글이다.

3) 문제 해설

• 문제 : 제시문 (가)의 수정이가 봉사에 대해 가진 태도를 제시문 (나)와 (다)를 활용하여 서술하시오.

- 제시문 (나)의 관점을 파악한다.

․ 제시문 (나)는 의무론적 윤리에 대한 설명으로, 의무론적 윤리가 인간의 삶과 행위의 방향을 잡아주는 보편 윤리로서 도덕적 책무나 의무를 중시한다는 점을 이해한다.

- 제시문 (다)의 관점을 파악한다.

․ 제시문 (다)는 배려 윤리에 대한 설명으로, 배려 윤리가 상대방을 배려하는 마음에서부터 시작하는 관계중심의 윤리라는 점을 이해한다. 나아가 배려 윤리가 배려하는 사람에게 배려 받는 사람이 응답할 때 배려가 완성된다는 점 또한 이해한다.

- 제시문 (나)와 (다)의 관점을 토대로 (가)의 수정이가 봉사에 대해 가진 태도를 종합적으로 분석한다.

․ 수정이가 처음에 보여준 봉사태도에는 의무론적 윤리가 먼저 내포되어 있었으나, 계속되는 봉사활동을 통해 배려 윤리로 확장되어 가고 있음을 파악한다.

4) 채점 방향

- 제시문 (나)와 (다)에서 나타나는 의무론적 윤리와 배려 윤리에 대한 내용을 이해하고, 그 차이를 정확히 파악하고 있는지를 평가한다.

- 의무론적 윤리와 배려 윤리의 차이점을 제시문 (가)의 수정이가 봉사에 대해 가진 태도에서 찾아낼 수 있는지를 평가한다.

- 수정이의 봉사 태도에 대해 하나의 입장에서만 설명하기보다는 의무론적 윤리에서 배려 윤리로 확장되었다는 관점을 피력했는지를 평가한다.

5) 채점 포인트

- 제시문 (나)에 제시된 의무론적 윤리를 제대로 이해하지 못한 경우 : 1등급 감점

- 제시문 (다)에 제시된 배려 윤리를 제대로 이해하지 못한 경우: 1등급 감점

- 제시문 (가)에 제시된 수정이의 봉사에 대한 태도를 의무론적 윤리와 배려 윤리를 토대로 종합적으로 서술해내지 못한 경우: 2등급 감점

나. 형식(20%)

1) 문장 구성, 표현, 표기, 문단 나누기 등이 부적절한 경우, 정도에 따라 1~3등급 감점

① 문장 구성이 자연스럽지 않거나 표현이 부정확한 경우

② 맞춤법, 원고지 사용법 등의 잘못이 있는 경우

③ 제시문의 문장을 그대로 옮겨 쓴 경우

※ 문장부호의 일부 및 교정부호는 온라인 모의논술전형의 답안 입력 시스템상 표기가 곤란하다는 점을 감안함

2) 분량

문항 3 [ 40점]

1. 기본 사항

가. 8등급으로 채점: A+, A0, B+, B0, C+, C0, D, F ※ D=D0 / F는 0점

나. 내용 80%, 형식 20%로 구별해서 채점

다. 내용이 F이면 형식도 F로 채점

라. 250자 미만인 경우, 내용과 형식 모두 F로 채점

마. 제목이나 이름 등이 표기된 경우의 처리

① 수험생의 신원을 유추하게 하는 이름 등의 정보가 답안과 별도로 표기된 경우, 내용과 형식 모두 F로 채점

② 수험생의 신원을 유추하게 하는 이름 등의 정보가 답안 속에 자연스럽게 노출된 경우, 형식 2등급 감점

③ 제목을 단 경우, 형식 2등급 감점

2. 답안의 내용과 형식에 대한 채점기준

가. 내용(80%)

1) 문항 취지

• 비유적 표현으로 드러내고자 하는 의미를 파악할 수 있는지를 평가한다.

• 구절의 문맥적 의미를 파악할 수 있는지를 평가한다.

• 주어진 관점을 적용하여 상황을 이해하고 설명할 수 있는지를 평가한다.

2) 제시문 해설

• 제시문 (가) : 『고등학교 윤리와 사상』, 금성출판사, 2014, 90쪽

• 제시문 (나) : 『고등학교 고전』, 천재교육, 2014, 151~154쪽

- 제시문 (가)는『고등학교 윤리와 사상』교과서에 실린 ≪장자≫의 구절을 윤문한 글이다.

- 제시문 (나)는『고등학교 고전』교과서에 실린 김광규, <프란츠 카프카의 ≪변신≫을 읽고>를 윤문한 글이다. 

3) 문제 해설

• 문제 : (가)의 관점에서 (나)의 밑줄 친 (A)를 설명하시오.

- 제시문 (가)의 관점이 무엇인지 파악한다.

- 제시문 (나)의 밑줄 친 (A)가 무슨 뜻인지 파악한다.

- 제시문 (가)의 관점에서 (A)를 설명한다.

4) 채점 방향

- 제시문 (가)의 관점이 무엇인지를 파악하고 있는가?

․ 우물 안 개구리가 인식하고 있는 세계가 공간적으로 제한되어 있고, 여름 벌레가 인식하고 있는 세계가 시간적으로 제한되어 있음을 파악하고 있는가?

- 제시문 (나)의 밑줄 친 (A)가 무슨 뜻인지를 파악하고 있는가?

․ (A)가 ‘살아가면서 얻는 다양한 체험을 통해 고등학생 때의 제한된 소설 감상 능력을 키워 나가는 것’을 뜻함을 파악하고 있는가?

- 제시문 (가)의 관점에서 (A)를 잘 설명하고 있는가?

․ 고등학생 때 이 소설의 의미를 이해하지 못한 것이 ‘나’의 소설 감상 능력이 제한되어 있었기 때문이고 그 후 30대가 되기까지 얻은 체험을 통해 ‘나’의 소설 감상 능력이 향상되어 이 소설의 참된 의미를 이해하게 되었음을 잘 서술하고 있는가? 

나. 형식 (20%)

1) 문장 구성, 표현, 표기, 문단 나누기 등이 부적절한 경우, 정도에 따라 1~3등급 감점

① 문장 구성이 자연스럽지 않거나 표현이 부정확한 경우

② 맞춤법, 원고지 사용법 등의 잘못이 있는 경우

③ 제시문의 문장을 그대로 옮겨 쓴 경우

※ 문장부호의 일부 및 교정부호는 온라인 모의논술전형의 답안 입력 시스템상 표기가 곤란하다는 점을 감안함

2) 분량

예시답안

문항 1

 교통과 통신의 발달로 국가 간의 교류가 확대됨에 따라 세계 경제가 발전하고 있다. 그 과정에서 전 세계 또는 대륙에 영향을 미치는 세계 도시들이 지속적으로 성장하고 있다. 그러나 그와 동시에 경제성장에서 배제되는 주변 지역이 늘어나 지역 간의 경제성장의 격차가 심해지고 있다. 공정 무역은 이러한 문제를 해결하는 한 방법이 될 수 있다. 공정 무역은 후진국의 생산자에게 정당한 혜택이 돌아가도록 하는 무역으로서 생산자와 소비자의 상생을 추구한다. 그러나 공정 무역 역시 최대 수혜자가 공정 무역 업체가 될 수 있기 때문에 생산과 유통의 과정 전반이 공정 무역의 기본 정신을 잃지 않도록 하는 장치가 필요하다. (340자)

문항 2

 수정이는 매주 토요일 복지관에서 준비한 도시락을 아파트에 사시는 어르신들께 배달하는 봉사활동을 하고 있다. 수정이는 처음에 자신에게 주어진 교육과정을 이수하기 위해 어쩔 수 없이 도시락 배달 봉사활동을 시작하였다. 이러한 수정이의 행동은 (나)에서 말하는 의무론적 윤리에 따른 것이다. 그런데 수정이는 봉사활동을 계속하면서 차츰 어르신들을 위한 도시락 배달이 사회와 공공의 이익을 위해 옳다고 생각하게 되었다. 무거운 도시락을 들고 높은 아파트를 도는 일이 여전히 힘들지만 이제는 발걸음이 가볍다고 생각하고 있다. 이것은 수정이의 봉사활동이 형식이나 의무만이 아님을 뜻한다. (다)에서 말하는 바와 같이, 거동이 불편하셔서 집 밖으로 나오지 못하시는 어르신들에 대한 공감과 배려가 있었기에, 수정이는 가벼운 발걸음으로 봉사활동을 할 수 있는 것이다. 나아가 어르신들의 따뜻한 말은 수정이에게 위안과 기쁨이 된다. 이는 배려하는 사람과 배려 받는 사람이 교감하는 모습이다. 따라서 수정이는 (나)의 의무론적 윤리에서 시작한 봉사활동을 (다)의 배려 윤리로 확장시킨 것이다. (542자)

문항 3

 (가)는 우물 안 개구리가 인식하고 있는 세계가 공간적으로 제한되어 있고, 여름 벌레가 인식하고 있는 세계가 시간적으로 제한되어 있음을 말하고 있다. 이것은 우리가 사물을 인식하고 판단할 때 자신이 처한 시간적, 공간적 한계나 세계관에 얽매이지 말고 더 넓은 시야와 열린 자세를 가져야 된다는 것을 뜻한다.

 (A)는 ‘나’의 소설 감상 능력이 세상을 살아가면서 체험을 통해 향상되어 이 소설을 제대로 이해하게 된 것을 말한다. (나)의 ‘나’는 고등학교 때 영웅담이나 연애 이야기 같은 현실적인 내용을 담은 소설만이 진정한 소설이라고 생각했기 때문에 이 소설의 참된 가치를 이해하지 못했다. 우물 안 개구리나 여름 벌레와 같이 ‘나’의 소설에 대한 인식은 폭이 좁았던 것이다. 그 후 30대가 될 때까지 살아가면서 얻은 다양한 인생 경험을 통해 이 소설이 가족과 삶에 관한 진실을 담고 있음을 깨닫게 되었다. 음악이나 미술과 마찬가지로 문학 분야에서 작품을 감상할 때 기존에 자신이 가지고 있는 가치 판단의 기준에 얽매이지 않아야 그 작품의 진정한 가치를 이해할 수 있음을 보여주는 사례다. (554자)